IB PYP｜IB课程PYP阶段，六个跨学科主题

IB即IBDP(international Baccalaureate Diploma Program)，是国际文凭组织IBO为全球学生开设从幼儿园到大学预科的课程，是目前国际上认可度最高，全球通用，培养全人的国际课程体系。

一、什么是IB-PYP？

国际文凭小学课程（International Baccalaureate Primary Years Programme，IB PYP）是针对3-12岁儿童的国际文凭小学项目，被认为是具有活力的小学课程框架之一，是儿童早期学习发展的关键阶段。

儿童早期（3-6岁）的经历为未来的社会和认知学习奠定了基础，这是大脑发育的重要阶段。在此期间，大脑最容易受到经验和关系的影响，因为儿童在身体、认知、社会和情感等各个领域都经历了快速成长。

IB-PYP共围绕六个跨学科主题进行，通过探究学习和反思自己的学习，发展知识、概念理解、技能和国际文凭学习者特征的属性，培养幼儿们的全球视野和创新思维能力。

二、与传统教育的不同

相较于传统的幼儿园教育，IB早期课程有以下几个方面的不同：

探究式学习：IB-PYP课程注重以探究为核心的学习方式，帮助幼儿自主学习和探究。

全方位发展：IB-PYP课程注重幼儿的全面发展，培养其思维、人际交往和社会责任等各个方面的能力。

生动有趣：IB-PYP课程活动丰富多样、生动有趣，有利于幼儿在轻松愉快中成长。

跨学科整合：IB-PYP课程涵盖各个学科领域，突破传统学科界限，鼓励幼儿发展综合能力。

注重方法：IB-PYP课程注重过程和方法而非结果和答案，鼓励幼儿学习方法和思维模式。

全球视野：IB-PYP课程强调全球视野和文化意识的培养，培养幼儿的国际化视野和文化交流能力。

未来领袖：IB-PYP课程培养幼儿的领导力和创新性思维，成长为未来社会的领袖人才。

家长参与：IB-PYP课程鼓励民主、协作和家长参与，帮助幼儿与家庭建立紧密联系，促进家校合作。

三、教学特色

01、学习是一个积极的过程

IB-PYP课程认为儿童学习是一个积极的过程。适合所有类型的学习者。

IB-PYP体系采取探究式学习的方式，通过引导幼儿自主探索、发现问题、解决问题来激发他们的探究欲望和创造力。同时，IB-PYP幼儿园还注重培养幼儿的跨学科思维能力，使他们能够将不同学科的知识与技能有机地融合起来，解决现实问题。为儿童创造健康的、积极的，具有支持性的学习环境。

有了这样的环境，孩子们会以好奇心、想象力、创造力和能动性对事物进行探究，在过程中自然地发展语言表达能力，进行活动与实践，并成为自主学习者。

02、六大跨学科课程主题

我们是谁

我们身处在什么时空

我们如何表达自己

世界如何运作

我们如何组织自己

共享地球

六个大主题结合了学习者所生活的社会环境及全球化背景，以既有意义又有趣的方式构建出了IB的跨学科学习框架。这样的学习框架能反应出学习者超越学科问题的好奇心和学习方式，旨在培养和发展关键认知和社会情感能力。

IB-PYP课程项目之所以在初级教育阶段就围绕六大主题来进行课程展开是因为它们是与每个儿童的日常生活和所身处的世界紧密联系，每个主题不是具体的某一个学科，而是需要运用跨学科的知识才能理解的问题。

幼儿园阶段（3-5岁）的孩子每年选择4个主题学习即可，从7岁开始，可以选择1门第二外语进行学习。

03、开发幼儿五大能力

IB-PYP课程主要开发儿童以下五个方面的能力。

语言能力：IB-PYP课程注重提高幼儿的语言沟通能力，培养幼儿的听说读写技能，并加强文化意识。

思考能力和探究精神：IB-PYP课程注重开发幼儿的观察、调查和思考能力，在有趣的活动和场景中探索世界，帮助幼儿发现问题、思考问题、解决问题。

社交能力：IB-PYP课程鼓励幼儿通过协作、团队合作和分享等方式发展自己的社交技能。

创新思维：IB-PYP课程秉持“天生创造者”这一理念，以游戏和探究为核心，培养幼儿的创造力和创新思维。

文化意识：IB-PYP课程注重培养幼儿的文化意识和跨文化交流技能，帮助幼儿探索不同的生活环境和文化背景，拓展对不同文化的理解和尊重。

四、选择合适的IB-PYP课程

PYP课程在幼儿阶段（3-6岁）的实施主要是要适合儿童的发展规律，探究幼儿应该做什么？能够做什么?

课程的设置都会建立在每个儿童的需要、兴趣以及能力的基础上，在PYP幼儿阶段的课程主要包含5个基本要素分别是：概念、知识、技能、态度以及行动，旨在教育活动和游戏中可以极大地促进幼儿对于概念、知识和技能的发展。

PYP阶段五个基本要素

PYP幼儿阶段的5个基本要素包括：概念、知识、技能、态度和行动。以下是对每个要素的进一步解释：

概念：一般以关键问题的形式表现出来，通过学习可以帮助教师去探索世界和学习世界的一种方式，并且通过实践这种方式，把其作为一种刺激来延伸儿童的探究。

知识：也就是指值得学习和了解的事物，在PYP幼儿阶段的探究计划中，“知识"指的是那些可以整合儿童的发展和学习的经验儿童现在已有的知识、兴趣、经历以及对儿童进行意义建构的尝试都会有利于儿童获得新知识。

而且在社会物质环境中，儿童的数理逻辑能力以及读写能力应该得到真正的发展，这一点在PYP的语言、数学科目以及相关文件中都有体现。

技能：所有跨学科技能(其中包括思考、社会研究、自我管理和沟通)的连续性发展对于儿童的发展都具有重要意义。不过，教师需要诠释技能从而使之适合于儿童。

态度：教师要给幼儿示范和解释在PYP中列出的各项积极正确的（attitudes）态度，当幼儿表现出这些态度时，教师和其他儿童应该明确表示赞扬。

行动：幼儿自愿表现出的责任感以及对自身、他人和环境的尊重。

IB-PYP强调在幼儿的发展和学习中，家长和教师扮演着重要的角色，在全球化的今天，IB-PYP幼儿课程体系不仅是对幼儿教育的一次革新，也是培养具有国际视野、学习能力、领导力的新一代人才的有效方法。