IB设计技术SLee是什么？怎么做？厘清概念与完成路径

在IB设计技术SL的语境中，“SLee”通常指SL学生选择的Extended Essay（EE，拓展论文）。IB设计技术是第4组科学科目，SL学生除了完成Paper 1、Paper 2和内部评估（IA）设计项目之外，如果选择以设计技术作为EE科目，就需要在SL/HL共同的学习框架之外，独立完成一篇以设计问题为核心的研究论文。因此，“SLee”不是一个独立的课程模块，而是SL学生以设计技术为EE科目时形成的组合路径：一边完成SL的课内评估，一边在EE中围绕一个可测试的设计问题展开独立研究。理解这一点，是回答“怎么做”的前提。

先看清SL本身的评估结构：SLee的“课内底座”

SLee的完成质量，首先取决于对SL课程评估结构的清晰把握。从2027年5月首次评估起，IB设计技术采用新大纲，SL与HL共同学习三个主题：设计理论（Design in theory）、设计实践（Design in practice）和设计情境（Design in context）。HL在这些主题之上增加HL-only内容，SL则只完成共同的核心部分，但共同内容的难度并不因SL而降低，SL减少的是HL专属的拓展主题和教学时间。外部评估方面，Paper 3和选修主题已被取消，SL学生参加Paper 1（1小时，权重20%，选择题）和Paper 2（1小时30分钟，权重40%，简答与延伸回答题）；内部评估（IA）是一个50小时的设计项目，SL权重为40%，HL权重为30%，采用A至E五个评分标准，SL与HL的IA要求完全相同，区别仅在于权重。这一结构意味着，SLee中的“SL”部分，重心落在IA设计项目和两场笔试上，而EE是在这一底座之上叠加的独立研究任务。

IA设计项目：SLee课内部分的核心动作

在SL的评估中，IA的40%权重使其成为“怎么做”的首要问题。新大纲下的设计项目以重新设计一个现有产品为起点，学生需要识别、分析、评估并重新设计该产品，测试一个物理保真度模型，并完成一份不超过3,500词的独立报告，总分33分，按五个标准评分。五个标准对应设计思维过程的五个阶段，SL与HL使用同一套标准，因此SL学生同样需要在每一个环节提供完整的证据链，而不是因为“只是SL”就降低对过程的呈现要求。

• Criterion A：Empathize（共情，9分）：建立主要用户画像，通过故事板呈现用户与现有产品互动中的痛点，并对现有产品进行分析，明确设计机会的现实来源。

• Criterion B：Defining the project（定义项目，6分）：将共情阶段发现的问题转化为清晰的问题陈述和设计规格说明，确定项目要解决什么、成功的标准是什么。

• Criterion C：Ideation and modelling（构思与建模，6分）：提出三个可行的设计方向，对照设计规格逐一评估，并通过建模将选定的概念推进到可检验的程度。

• Criterion D：Designing a solution（设计解决方案，6分）：将选定概念发展为详细、可操作的设计方案，完成原型制作。

• Criterion E：Presenting a solution（呈现解决方案，6分）：对原型进行测试，对照规格判断其满足用户需求的程度，并作出诚实的评估。

IA评分的一个关键原则是：分数来自用户研究、有依据的决策、测试和诚实的评估证据，而不是一个打磨精致的最终产品。SL学生常犯的错误是把大量精力放在“做出一件好看的东西”上，却在问题定义、规格依据和测试反馈上留下空白，导致在A、B、D、E各标准上同时失分。

EE部分：SLee中独立研究论文的完成逻辑

设计技术EE是一篇独立研究论文，学生需要在导师指导下自选一个与设计技术直接相关的研究问题，完成一篇不超过4,000词的论文。从2027年5月起，EE采用新的30分评分标准，但核心要求没有改变：研究问题必须聚焦、具体、可回答，并且能够在4,000词的篇幅内完成论证。对于SL学生而言，EE与IA的关系需要提前想清楚：IA是一个以产品重新设计为载体的实践项目，EE则是一篇以研究问题为驱动的分析性论文，两者可以主题相关，但不能互相替代或简单复制。EE的评分关注的是研究焦点与方法、知识与理解、批判性思维、呈现以及投入程度，一篇合格的EE需要展示可衡量的评估标准（如性能、人因、可持续性、成本、可用性），并且从规划阶段就为评估留出位置，而不是把评估当作最后一段的补充。

EE选题中最需要避免的偏差，是选择一个过于宽泛或偏重历史描述的题目，例如仅仅记录某个产品的发展历程，而没有可分析的设计决策或可检验的变量。一个可行的方向是将研究问题绑定到一个具体的设计选择上，例如某种材料替换对产品耐用性和可持续性的权衡、某类人因参数对特定用户群体可用性的影响，或者某种制造约束下设计方案的可行性边界。选题越聚焦，EE的论证结构和评估设计就越容易展开，也越能在有限篇幅内形成有说服力的结论。

SLee的时间与节奏：把50小时IA和EE并行管理

SLee的难度不仅在于内容，更在于两条任务线的并行管理。IA本身是50小时的设计项目，SL权重40%；EE是一项独立的研究任务，同样需要数月的阅读、数据收集和写作周期。如果EE的启动时间被推迟到IA收尾之后，两者在时间上形成叠加，学生很容易在EE的后期写作和IA的原型测试之间被迫取舍。合理的节奏是：在IA进入概念与建模阶段时，同步启动EE的研究问题界定和背景阅读，让EE的文献工作与IA的用户研究和产品分析相互支撑，而不是将EE视为IA结束后的“下一个任务”。同时，SL的Paper 1和Paper 2不可被IA和EE挤压，两场笔试合计60%的外部权重，需要在学期中保持稳定的复习节奏，而非考前突击。

惟世国际教育如何支持SLee路径的完成

在厘清“SLee是什么”以及“怎么做”之后，实际的挑战落在IA五个标准的证据链、EE研究问题的聚焦与评估设计，以及两条任务线的时间协调上。惟世国际教育在IB课程辅导中覆盖设计技术科目，提供SL/HL同步辅导以及IA、EE、TOK专项指导，可根据学生所在学校的进度和具体任务阶段匹配课程安排。针对SLee路径的特殊需求，惟世国际教育的辅导可以从几个层面切入：围绕IA的A至E五个标准，帮助学生把“做产品”的直觉转化为可评分的证据链，尤其在问题定义、规格依据和诚实评估这些容易薄弱的环节上建立规范；针对EE，帮助学生将宽泛的兴趣收敛为可测试的研究问题，设计可衡量的评估指标，并避免选题过于描述性或范围失控；在整体节奏上，协助学生协调IA、EE与两场笔试的时间分配，减少任务叠加带来的被动取舍。惟世国际教育深耕IB设计技术教研，熟悉SL/HL的考评标准和课程节奏，课程可在线一对一进行，中英双语教学，贴合不同基础学生的实际需求。

SLee的关键不在“多做一个任务”，而在两条线的结构对齐

IB设计技术SLee，本质上是SL学生以设计技术为EE科目的组合路径：在完成SL的IA设计项目和两场笔试之外，叠加一篇以设计问题为核心的独立研究论文。“怎么做”的核心不在于同时应付两项任务，而在于让IA和EE在问题意识、研究方法和评估逻辑上形成结构性的对齐：IA提供实践证据，EE提供分析深度，两者共同服务于“用证据回答一个设计问题”的能力展示。惟世国际教育可围绕SL设计项目的五标准证据链、EE的选题聚焦与评估设计，以及IA与EE的并行节奏提供辅导支持。如果你正在SLee路径中感到IA和EE难以兼顾，或希望根据所在学校的进度规划两条任务线的启动顺序与时间分配，可以结合自身情况了解惟世国际教育的IB设计技术课程安排。