IB中文考试考哪些？一篇为你讲清楚！

近年来，IBDP系列课程越来越受到全球顶级高校的青睐。得益于IB学科难度系数较高的特点，在美国藤校及英国TOP20录用中具有较大优势。

一、什么是IB课程？

IBDP的全称为国际预科资格证书课程内容（International Baccalaureate Diploma Programme,俗称IB课程），它不以世界上任何一个国家的课程体系为基础而自成体系，广泛吸收了当代许多发达国家主流课程体系的优点，涵盖了其主要的核心内容。因此IB课程体系即具有与世界各国主流教育课程体系之间的兼容性，又有自己教育理念发展下的独特性。

全球有近百个国家的一千余所大学认可IB课程体系。英国几乎所有大学都接受IB文凭，包括牛津、剑桥等世界一流大学；美国及加拿大数以百计的大学都视IB文凭为优良的入学资历，著名学府如哈佛、耶鲁及普林斯顿等一级常青藤系列的大学甚至容许他们获得最多一年的学分成绩，成绩优异的学生还可以直接跳级读大学二年级课程。

IB课程分配在六个基础学科领域里，学生既要学习科学科目，又要学习人文科目。所有参加文凭项目的学生，必须在这六个学科组中每组选一门课程进行学，第六组的艺术、第三语言如果学生没有可选的，可以从第三组社会科学或第四组的自然科学中加选一科。每一门课程又分为高级课程和普通课程。

IB课程六大学科组：Studies in language and literature （语言与文学）Language acquisition（语言习得）Individuals and societies （个人与社会）Sciences（科学）Mathematics （数学）The arts （艺术）

二、IB中文考试是啥？

在IB课程体系下，有两大语言学习的课程组，第一个科组是语言与文学——主要是考察学生对自己母语的理解。第二个科组是语言习得，要求学生去学习第二外语。对于中文来说，若选在第一组（第一语言），即是俗称的中文A（Lang A）；若选在第二组（第二语言），即是俗称的中文B（Lang B）：

1、中文A的具体内容

语言与文学课程中，学生需要学习各种类型的非文学文本，比如新闻、广告文案、评论文章等，这些内容是与我们的日常生活是息息相关的，与现实生活很贴近。除此之外，这门课程也要求学生要学习的文学作品数量，达到大概4至6部。

在文学课程中，学生学习的内容都是文学作品，而且数量至少要达到9部作品，并至少会涉及到诗歌、小说、戏剧和散文中的三种类型。其中会涉及到各种文学批评的方法和理论，学生需要探究文学的本质，文学的审美功能和互文性，以及文学和我们世界的关系。

从这方面来看，如果学生对时事热点、大众传媒以及社会热点等内容感兴趣的话，选择语言与文学课程就非常适合。而如果对文学作品以及文学批评等情有独钟，那就可以选择文学课程了。

评估内容

因为学习的内容不同，所以考试评估的内容也是不一样的。不过从整体来说，不论是文学课程还是语言与文学课程，都包括三项非常关键的评估：试卷一、试卷二和个人口试。

语言与文学课程的试卷一是分析非文学作品，比如前面提到的新闻或是漫画，而文学课程的试卷一就是分析一首诗、一篇短篇小说或者是长篇文学作品的节选。

两门课程试卷二的评估形式都是一样的，都是根据学习过的文学作品来分析一道论题。语言与文学课程的个人口试会分析一篇非文学文本和一篇文学文本，而文学课程是分析两篇文学文本。

其他因素

选择文学课程或者是语言与文学课程时，除了要了解它们的学习内容之外，还要考虑到其他方面的因素。比如个人喜好、对中文的擅长程度以及大学专业的选择等。

如果你对文学非常感兴趣，也有丰富的阅读积累，那不妨选择文学课程，进一步加强对文学的鉴赏能力。如果你担心文学课程难以驾驭，并且总是能从科学课程的学习过程中获得很大的快乐，那可以选择语言与文学课程。

另外，如果你希望在大学选读人文社科类专业，尤其是与文学息息相关的，那文学课程就会是比较好的选择。但是如果你希望在大学选读理工类专业，那么就建议你在IB阶段将更多的时间和心力放在科学课程上面，而中文方面则可以选择比较简单的语言与文学课程。

2、中文B的具体内容

历经改革，现在的中文B细分为：

中文B-HL（高级）课程 ，适合爱好中文及了解部分中国文学的外国学生；

中文B-SL（普通）课程，适合爱好中文的外国学生；

中文Ab initio课程， 针对外国学生学习入门中文者；

这三类课程中，前两类HL和SL课程应用较为广泛，第三类Ab initio课程对中文能力要求最低，实际应用中选择这门课程的学生也最少。因此，下文将介绍的重点放在前两类课程上。

HL课程SL课程区别通俗来说，高级课程（HL）比普通课程（SL）对语言的范围和复杂度提出了更高的要求，对词汇和语法知识，对语言材料在各种话题中的建构、分析和评价，提出了更高的要求。具体表现为3个方面：

HL课程和SL课程相同点——5个规定性主题中文b的考纲中给定了5个规定性主题，这5个主题既贯通于两个级别的考试当中，也贯通于听说读写考各项之中，考生务必重视起来。

在每个主题下还拓展有与此主题相关的若干推荐性话题，但推荐性话题不是规定性的，推荐性话题应被看作是语言B课程的指引性内容。在实际考试中也完全可能会有超出此列举范畴的推荐性话题出现，考生须注意，推荐性话题不能当做完备的学习范围。

SL课程考试形式及细则

普通课程（SL）考试形式

试卷1：表达技能——写作（1小时15分钟）

比重：25%考生要从3道针对不同受众、情境和目的的试题中选择其一作答（每一道题均基于教学大纲中一个不同的主题），撰写一篇300－480个汉字的应答，要从考试说明列出的文本类型中选择一种文本类型。学生需要通过他们对文本类型、语体和文体的应用，展示出他们对受众、情境、目的、意义和变异这些概念的理解，并能把它们应用于自己的书面语言。试卷1评估学生能够做到以下方面的程度：

• 在一系列情景中，出于各种各样的目的进行清晰和有效地沟通交流。

• 面对各种不同的人际和/或跨文化情境及受众，理解和应用适当的语言。

• 理解并运用语言流利、准确地表达和回应各种不同的思想观点。

• 针对一系列话题，识别、组织和介绍各种思想观点。

试卷2：接受技能——聆听与阅读（1小时45分钟）

比重：50%(聆听理解占25%，阅读理解占25%)分为两个独立的部分：听(3段语音材料)和 读(3段书面文本)，覆盖5个主题中的不同话题。这项考试/将评估学生对这6段材料/文本的理解：这项考试不测验学生对特定话题事实性内容知识方面的掌握情况。所有语音和书面段落均以所学语言呈现，所有回答也必须用所学语言提供。

校内评估：个人口头活动评估（12-15分钟，另有15分钟准备时间)比重：25%测评学生运用所学语言进行理解和交流，并成功地开展互动的能力。个人口头活动评估学生能够做到以下方面的程度：

• 在一系列情景中，出于各种各样的目的进行清晰和有效的沟通交流；

• 面对各种不同的人际和/或跨文化情境及受众，理解和应用适当的语言；

• 理解并运用语言流利、准确地表达和回应各种不同的思想观点；

• 识别、组织和表达对一系列话题的思想观点；

• 在表达和对话情境中进行理解、分析和反思。语言B普通课程的个人口头活动评估分为3个部分，在此之前有一段监督下的准备时间。

HL课程考试形式及细则

高级课程（HL）考试形式

试卷1：表达技能——写作（1小时30分钟）

比重：25%考生要从3道针对不同受众、情境和目的试题中选择其一作答（每一道题均基于教学大纲中一个不同的主题），撰写一篇540－720个汉字的应答，从考试说明中列出的文本类型中选择一种文本类型。相比较于普通课程，高级课程制定的作业的性质要求更复杂的语言和写作结构，同时也要求更高层次的思考技能，例如分析、评价、综合和诠释。对写作的字数限制做了扩展，以适应高级课程更复杂的应答要求。

这项考试旨在评估学生出于不同的目的进行笔头交流的能力。为了达到这项评估成分的 要求，学生需要通过他们对文本类型、语体和文体的选择，展示他们对受众、情境、目的、 意义和变异这些概念的理解,并将这些理解应用于自己的书面语言。

• 在一系列情景中，出于各种各样的目的进行清晰和有效地沟通交流。

• 面对各种不同的人际和/或跨文化情境及受众，理解和应用适当的语言。

• 理解并运用语言流利、准确地表达和回应各种不同的思想观点。

• 针对一系列话题，识别、组织和介绍各种思想观点。

试卷2：接受技能——聆听与阅读（2小时）

比重：50%(聆听理解占25%，阅读理解占25%)分为两个独立的部分：听(3段语音材料)和 读(3段书面文本)， 覆盖5个主题中的不同话题。这项考试将评估学生对这6段材料/文本的 理解：这项考试不测验学生对特定话题事实性内容知识方面的掌握情况。所有语音和书面段落均以所学语言呈现，所有回答也必须用所学语言提供。

校内评估：个人口头活动评估（12-15分钟，另有20分钟准备时间)比重：25%评估基于作为语言B高级课程一部分的、在课堂上学习过的一部文学作品的节选(最多 360个汉字)进行。这项评估的目的是测评学生运用所学语言进行理解和交流，并成功地开展互动的能力。个人口头活动评估学生能够做到以下方面的程度：

• 在一系列情景中，出于各种各样的目的进行清晰和有效地沟通交流。

• 在各种不同的人际和/或跨文化语境中理解和应用适当的语言；

• 理解并运用语言流利、准确地表达和回应各种不同的思想观点；

• 识别、组织和表达对一系列话题的思想观点；

• 在表达和对话情境中进行理解、分析和反思。语言B高级课程的个人口头活动评估分为3个部分，在此之前有一段监督下的准备时间。

中文B考试学习方法总结

中文B的课程要求学生“进一步发展他们运用所学语言进行交流的能力”，因此，在具体的学习过程中，仅仅针对对语言、主题和文本的学习是不够的，学生还应注重基于语言工具基础之上的语言运用能力的养成，这对于获取考官好感，提高成绩水平是十分重要的。

具体表现在5个方面：

思考能力在学习语言的基础上发展出高层次的思考能力，包括但不限于认知、反思、批判性思考、创造性思考和举一反三，超脱于一般的简单地记忆式语言内容和内容掌握。

研究能力站在不同的文化视角探索问题，进行语言和文化知识的拓展，包括批判性思考、解决问题、分析和交流思想观点(围绕5大主题或概念)；找寻、验证和评价资料，改述和引用各种信息的能力——向考官展示自己有能力使用所学语言撰写一篇专题论文。交流能力交流是语言习得的核心所在。这涉及到使用语言的口头和书面形式进行有效的交流。

涉及对意义的阐释和磋商；连贯地交流思想；在不同的情境中，能够针对不同受 众进行告知、描述、叙述、解释、说服和论证。

社交能力社交能力和交流能力与IB培养目标中的各项品质密切相关，例如， 学生通过表现出对所学语言文化的欣赏，就做到了例如“胸襟开阔”的素养展示。

自我管理能力通过语言文化能力的运用，学生可以巧妙地展示出自己未来的成长目标和进步方向，表现出主动性、毅力和独立开展学习的强烈愿望，这是考官所十分希望见到的素养。