IB体系里“最不受待见”的 一门课——MYP科学

国际文凭组织 (IBO) 中学项目 (MYP) 是为11 至 16 岁学生设计的综合教育框架。这个年龄范围对很多国际学校的学生家长来说，很陌生别扭，因为既有初中段又有高中段。

家长们对 MYP 的陌生感还有一个原因：国内很多国际学校并不采用 MYP 课程体系，而是用更容易标准化教学的 IGCSE/AL 课程体系。甚至除了鼎石等少数 IB 学校，很多 IB 学校也不用 MYP 课程体系，而是用 IGCSE 来衔接 IB 的最后两年，也就是 DP 这两年。

虽然 IB-MYP 仿佛以实玛利一般“不受待见”，但从课程理念和教学目标来说，MYP 很多值得推荐之处。它鼓励学生将所学与现实世界联系起来，培养批判性和反思性思维。

在“奇奇怪怪”的 MYP 框架中，科学课更是一个“奇特”的存在。

首先，MYP 科学基本没有固定的课程大纲。与一些要求严格大纲的教育项目不同，MYP 科学课程有意保持灵活和可适应性。虽然像 MYP 数学等科目有具体的大纲，详细说明课程必须涵盖的主题和技能，但 MYP 的科学并未规定所有学校都必须遵循的固定内容清单。

这种灵活性还体现课程的评估方式上。在学生的 7-9 年级（也就是 MYP 第 1-3 年），IBO 不要求科学方面的标准化评估，也没有强制性的外部评估。同时，在校本评估方面，学校有自由根据 MYP 的目标和标准自行设计评估。评估形式可以包括小测验、项目、实验报告、演示等。

不过，这种灵活性在 10-11 年级（也就是 MYP 第 4-5 年）开始有所下降。在这个阶段，标准化评估被引入了。比如 IBO 为 MYP 最后一年的学生提供电子评估 (eAssessment) ，包括在线考试和电子作品集，由 IB 外部评分。

但是，就算是在这个阶段，评估的灵活性依然存在。学校可以选择仅使用 IB 标准进行内部评估，而不参加电子评估。

那学生能从 MYP 科学课里学到什么呢？会有什么学习保障吗？

灵活归灵活，MYP 科学课程还是有教学目标的；它主要有四个主要目标，通常称为标准 A、B、C 和 D 。这些目标构成了 MYP 科学教学、学习和评估的基础。

标准 A 是了解与理解，重点是获取科学知识，理解科学概念、原理和理论。

标准 B 是探究与设计，重点是通过设计和计划科学调查来发展探究技能。

标准 C 是处理与评价，重点是收集、处理和解释数据，评估科学方法和结果。

标准 D 是反思科学的影响，重点是理解科学与其对社会和环境的影响之间的关系。

这些目标确保 MYP 科学课程不仅仅是记忆事实，更是培养对科学过程的深入理解及其与世界的相关性。

总的来看，虽然“不受待见”，但 MYP 科学项目在灵活性和标准化之间取得了平衡，提供了丰富且可适应的教育体验。这种教育理念不仅为学生的学业成功做好准备，还培养她/他们成为有思考和有知识的社会贡献者。对这种教育理念有共鸣感的家长可以关注一下 MYP 和 MYP 科学。